《爬山虎的脚》教学反思3

昨天上《爬山虎的脚》一课，课前，我布置了学生有条件的话去观察一下爬山虎。

上课时，我先从题目入手，介绍爬山虎，再让学生提出自己想知道的问题，学生提的问题都很有价值，比如“爬山虎为什么有脚？它的脚有什么用？”“它的脚长在哪里？是怎么样的？”“爬山虎的脚是怎样爬的？”看到学生提出了这些问题，我决定就围绕学生的问题展开教学。于是，在初读了课文和检查了生字后，我就从课文的第三自然段开始，先讲爬山虎的脚长在哪里？让学生反复朗读这一段后，我在黑板上画了爬山虎的茎和叶，然后请了三个学生上黑板画它的脚，其他同学在下面画，可是发现三个学生都画错了，他们都画在了跟叶柄同一方向的 ，我问同学们对不对，有的说对，有的不敢表态，有的说不对；我只好让他们再次读课文，并要求他们画出重点词，其实我想他们通过反复读，应该能抓住“反面”这个词，读完后，我又再请了两位同学来画，第一个没画对，画在叶子上了，更糟；第二个终于画对了位置，但形状不像细丝；我再让他们读，思考一下究竟怎样才像，有的学生终于抓住了“枝状”但又没抓住“细丝”，所以，最后，我只能示范了。看着我画的，他们终于明白了爬山虎的脚是在哪里，长得怎样；这个教学细节，让我知道了学生读书真的很不细心，他们不会从语言文字中找到重要的词语去理解，所以他们的阅读能力无法提高，这让我知道，在今后的课堂教学中，应教会学生阅读的方法，使他们的语文能力逐步得到提高。